Flipping the Classroom

Reflections on the flipped classroom and teaching practice in Philosophy in the Higher Education

Authors

DOI:

https://doi.org/10.31686/ijier.vol9.iss11.3553

Keywords:

Flipped Classroom, Philosophy, Learning, Higher Education in Brazil

Abstract

The new Coronavirus Pandemic has revealed the need for a methodological redefinition of teaching and learning attitude of teachers and students, through the pedagogical use of digital technologies. Therefore, this article aims to present reflections on the use of the Flipped Classroom methodology as a re-signifying possibility for the teaching of Philosophy in Higher Education, considering the context of remote emergency teaching. Assuming that there is a concern with the didactic-pedagogical and sociopolitical process of teaching and learning that constitutes teaching practice in the teaching of Philosophy in Brazilian Academies, the question is: what are the advantages and challenges of using the flipped classroom methodology in the process of teaching and learning Philosophy in Higher Education? For this, two fundamental aspects of the formal educational process are discussed: the first refers to the didactic-pedagogical and sociopolitical aspects of the teaching and learning process that constitute the teaching practice, as the content and didactics are emphasized. that is, the “what” and the “how to teach” and the second, it is about the need for re-signification/updating of traditional teaching in face of active methodologies. Based on the current context of remote teaching and/or hybrid teaching in Higher Education in Brazil, it is concluded that is necessary to reframe pedagogical practice in terms of the production of academic knowledge, without losing sight of the conditions in which it is produced.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Otavio Oliveira Silva, Federal University of Maranhão

Master’s student in Culture and Society

Francyhélia Benedita Mendes Sousa, Federal University of Maranhão

Master’s student in Culture and Society, Graduate Program in Culture and Society (PGCult)

Flávio Luiz de Castro Freitas , Federal University of Maranhão

Teacher the Graduate Program in Culture and Society (PGCult)

Vanessa Leite Da Silva , Federal University of Maranhão

Master’s student in Culture and Society, Graduate Program in Culture and Society (PGCult)

Jaqueline Santos C. Leite, Federal University of Maranhão

Master’s student in Culture and Society, Graduate Program in Culture and Society (PGCult)

Ariana Kelly Martins Costa, Federal University of Maranhão

Master’s student in Culture and Society, Graduate Program in Culture and Society (PGCult)

Concilene Régia N. Campos de Carvalho, Federal University of Maranhão

Master’s student in Culture and Society, Graduate Program in Culture and Society (PGCult)

Sheila Cristina Bogéa dos Santos, Federal University of Maranhão

Master’s student in Culture and Society, Graduate Program in Culture and Society (PGCult)

Josely de Sousa Sodré, Federal University of Maranhão

Master’s student in Culture and Society, Graduate Program in Culture and Society (PGCult)

References

ANDRADE, M. M. D. Introdução à metodologia do trabalho científico. 10. ed. São Paulo: Atlas, 2010.

ANDRADE e SILVA, D. A. Educação e ludicidade: um diálogo com a Pedagogia Waldorf. Educar em Revista, UFPR, Curitiba, n. 56, p. 101-113, abr./jun. 2015. Disponível em: https://revistas.ufpr.br/educar/article/view/41463. Acesso em 28 de ago. 2021. DOI: https://doi.org/10.1590/0104-4060.41463

BERGMANN, J; SAMS, A. Sala de aula invertida: uma metodologia ativa de aprendizagem. Tradução Afonso Celso da Cunha Serra. Rio de Janeiro: LTC, 2018.

BOTTENTUIT JUNIOR, J. B. Sala de Aula Inovadora: Recomendações e Tecnologias

Digitais para sua Implementação na Educação. Novas Tecnologias na Educação, v. 17, n. 2, p.

-21, 2019. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/renote/article/view/96583. Acesso em 30 set. 2021.

CANDAU, V.M. (Org.). Reinventar a escola. Petropólis, Rio de Janeiro: Vozes, 2000.

FAVARRETO, C. F.. Sobre o ensino de Filosofia. Revista Faculdade de educação. São Paulo, V. 19, n. 1, 1993, p. 97-102. Disponível em: chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/viewer.html?pdfurl=http%3A%2F%2Fwww.crmariocovas.sp.gov.br%2Fpdf%2Fccs%2FpebII%2Fensino_filosofia.pdf&clen=40888&chunk=true.Acesso em 29 de set. 2021.

FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 25ª. ed. São Paulo: Editora Paz e Terra, 1996.

GALO, S. A Filosofia e seu Ensino: conceito e transversalidade. Revista Ethica, Rio de Janeiro, v. 13, n. 1, 2006, p. 17-35. Disponível em: https://www.academia.edu/37439467/ARTIGO_DE_SILVIO_GALLO_A_FILOSOFIA_E_SEU_ENSINO_CONCEITO_E_TRANSVERSALIDADE. Acesso em 29 de set. 2021.

GHEDIN, E. Ensino de Filosofia no Ensino Médio. São Paulo: Cortez, 2009.

HOOKS, B. Ensinando a transgredir: a educação como prática da liberdade. Tradução de Marcelo Brandão Cipolla. São Paulo: Editora WMF Martins Fontes, 2013.

LÉVY, P. O que é o virtual? São Paulo: Editora 34, 1996.

LIBÂNEO, J. C.. Democratização da escola pública: a pedagogia crítico-social dos conteúdos. 21 ed. São Paulo: Edições Loyola, 1985.

LOPES, K. C.; TORMAN, R. O educador frente às adversidades da contemporaneidade. In: KRONBAUER, Selenir C. G; SIMIONATO, Margareth F. (Org.) Formação de professores: abordagens contemporâneas. São Paulo: Paulinas, 2008, p. 5-10.

MORAN, J. Metodologias ativas para uma aprendizagem mais profunda. In: BACICH, Li-

lian; MORAN, José (Orgs). Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abor-

dagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso, 2018.

ROZA, J. P. D. Desafios da docência: algumas reflexões sobre a possibilidade de uma gestão pedagógica da pesquisa. In: KRONBAUER, Selenir C. G; SIMIONATO, Margareth F. (Org.) Formação de professores: abordagens contemporâneas. São Paulo: Paulinas, 2008.

NETA, M. S; CAPUCHINHO, A. C. Educação Híbrida: conceitos, reflexões e possibilidades do ensino personalizado. II CONGRESSO SOBRE TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO, Mamanguapé, Paraíba, 2017.

VALENTE, J. A. A sala de aula invertida e a possibilidade do ensino personalizado: uma experiência com a graduação em midialogia. In: BACICH, Lilian; MORAN, José. Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática, 2018.

VALENTE, J. A. Blended Learning e as mudanças no Ensino superior: a proposta da sala de aula invertida. Educar em Revista, Curitiba, edição especial, n. 4, 2014, p. 79-97. Disponível em: chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/viewer.html?pdfurl=https%3A%2F%2Fwww.scielo.br%2Fj%2Fer%2Fa%2FGLd4P7sVN8McLBcbdQVyZyG%2F%3Fformat%3Dpdf%26lang%3Dpt&clen=439601&chunk=true. Acesso em 29 de set. 2021.

VYGOTSKY, L. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. São Paulo: Martins Fontes, 1998.

Downloads

Published

01-11-2021

How to Cite

Silva, O. O., Sousa, . F. B. M. ., Freitas , F. L. de C. ., Silva , V. L. D. ., Leite, J. S. C., Costa, A. K. M. ., Carvalho, C. R. N. C. de ., Santos, S. C. B. dos ., & Sodré, J. de S. . (2021). Flipping the Classroom: Reflections on the flipped classroom and teaching practice in Philosophy in the Higher Education. International Journal for Innovation Education and Research, 9(11), 579–591. https://doi.org/10.31686/ijier.vol9.iss11.3553

Most read articles by the same author(s)