The use of Wittgenstein's language games to promote argumentation in children at the beginning of scientific literacy

a proposal for analyzing the argumentative process.

Authors

DOI:

https://doi.org/10.31686/ijier.vol9.iss7.3222

Keywords:

language games, scientific literacy, elementary school, argumentative process

Abstract

The insertion of the individual in the scientific culture goes through scientific literacy and this, through teaching that privileges research and argumentation in the school scenario, mainly in Science classes. Based on indicators found in the literature that point to scientific literacy and models proposed by Lawson to define the structure of the argument, a table was elaborated to relate the argumentation of children in the second year of elementary school, leveling it in five levels that point to the logical reasoning and the dominion of content, taking into account Wittgenstein's linguistic games. To analyze what level the children were at, a didactic sequence was elaborated that allowed the observation and study of the arguments used by them. Considering such activities and the children's age group, it was observed that they tend not to complete the argumentative sequence, but they already have strong traces of scientific literacy.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Azevedo, R., “Dezenove poemas desengonçados”. Ed. Ática, 1998.

A.E. Lawson, “How do humans acquire knowledge? And what does that imply about the nature of the knowledge?”, Science & Education, 2000, v.9, n.6, pp. 577-598. DOI: https://doi.org/10.1023/A:1008756715517

A.E. Lawson, “What does Galileo´’s Discovety Discovery of Jupiter´’s Moons Tell us about the process o f Scientific Discovety?”, Science & Education, 2020, v.11, n. 1, pp.1-24.

Brasil. Lei no. 9394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União. Brasília, 23 de dezembro de 1996. Disponível em: http://www.planalto .gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm

Brasil. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Brasileira. Parecer número 7, de 7 de abril de 2010. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação. Brasil. Diário Oficial da União, Brasília, 9 de julho de 2010, seção 1, p. 10. Disponível em <http://www.pactoensinomedio.mec.gov.br/images/pdf/pceb007_10.pdf>

Acesso em 8.jul.2018.

Dummett, M., Frege: Philosophy of Language. 2ª ed. Harvard University Press. Cambridge, Massachusetts. 1981.

D. Gil-Pérez, and A. Vilches-Peña, “Uma alfabetización Científica para el Siglo XXI: Obstáculos y Propuestas de Actuación”, Investigación em la Escuela, 2001, v. 43, n.1,pp. 27 – 37.

Hazen, R. M. and Trefil, J, SCIENCE MATTERS. Achieving scientific literacy. New York. Anchor Books Doubleday. 1991. DOI: https://doi.org/10.1021/ed068p392

I.Santos and M.E.F. Nascimento. “Bakhtin e Wittgenstein: Teorias Em Diálogo”, Theoria - Revista Eletrônica de Filosofia, 2010, pp.76.

J.P. Viecheneski, and M.R. Carletto. “Iniciação à alfabetização científica nos anos iniciais: contribuições de uma sequência didática”, Investigações em Ensino de Ciências, 2013, v18(3), p. 525-543. DOI: https://doi.org/10.7867/1982-4866.2013v19n1p3-16

Junior, G.F.A., Lições sobre Wittgenstein. Ed. Vozes. Petrópolis, 2017.

L.H. Sasseron, and A.M.P. Carvalho, “Alfabetização científica: uma revisão bibliográfica”, Investigações em Ensino de Ciências, Porto Alegre, 2011, v. 16, n. 1, pp.59-77.

L.H. Sasseron, and A.M.P. Carvalho, “Construindo argumentação na sala de aula a presença do ciclo argumentativo, os indicadores de alfabetização científica e o padrão de toulmin”, Ciencia & Educação, 2011. v. 17, n. 1, pp. 97-114. DOI: https://doi.org/10.1590/S1516-73132011000100007

Palangana, I.C., Desenvolvimento e aprendizagem em Piaget e Vigotsky: a relevância social, 6ª edição revista. Summus editorial. 2015

Sasseron, L.H., Ensino de Ciências por Investigação. In: Carvalho, A. M. P. (Org.). Ensino de Ciências por investigação: Condições para implementação em sala de aula. São Paulo: Cengage Learning, 2008, pp. 9.

S.P. Penha, A.M.P. Carvalho, and D.M. Vianna, “A utilização de Atividades Investigativas em uma proposta de enculturação científica: novos indicadores para análise do processo”, VII Enpec – Encontro Nacional de Pesquisas em Educação em Ciências. Florianópolis, 2009. ISSN:21766940.

T. Melo. “Alfabetização científica no Brasil: uma questão a ser resolvida”, Laboratório de jornalismo científico, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, 2014.

Downloads

Published

01-07-2021

How to Cite

Garcia, R. V., Santos, J. M. C. dos, & Romão, E. C. (2021). The use of Wittgenstein’s language games to promote argumentation in children at the beginning of scientific literacy: a proposal for analyzing the argumentative process. International Journal for Innovation Education and Research, 9(7), 84–99. https://doi.org/10.31686/ijier.vol9.iss7.3222