PARFOR AND THE CHALLENGES FACED BY TEACHER-STUDENTS IN THE PEDAGOGY COURSE IN CAPITÃO POÇO, PARÁ

Authors

DOI:

https://doi.org/10.31686/ijier.vol9.iss2.2889

Keywords:

PARFOR, teacher education, challenges, teacher-students

Abstract

This research aimed to approach Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica (PARFOR1) and the challenges faced by teacher-students in the Pedagogy Undergraduate Course, Class 3, Capitão Poço, Campus of Bragança - Federal University of Pará/Brazil. In synergy, the study evolves from the two main issues: what are the challenges faced by the teacher-student of the Pedagogy Undergraduate Course between the years 2015 and 2019? and, To what extent, did these challenges affect (or not) the academic education process? The research methodology was characterized by a qualitative approach involving observation and participatory research, with the application of a semi structured questionnaire, answered by six teacher-students from the studied class. Data analyses approached the content of the informants' narratives. Results revealed that the challenges faced, extended beyond the classroom context, methodological and evaluation processes handled by course professors, encompassing issues of family absence, financial limitations and political reverberations. The study evidenced situations involving employment bonds that greatly influenced academic and psychological performances of the teacher-students. As a conclusive evidence, we can affirm that challenges led to evasion of some teacher-students, but for the majority of the class, they became fuel for resilience and permanence until the end of the Course.

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Published

2021-02-01
CITATION
DOI: 10.31686/ijier.vol9.iss2.2889

How to Cite

Cruz, C. T. L. da, Oliveira, F. P. de, Santos, R. da S., Barros, S. H. B., Sousa, M. P. de, & Souza, D. B. de. (2021). PARFOR AND THE CHALLENGES FACED BY TEACHER-STUDENTS IN THE PEDAGOGY COURSE IN CAPITÃO POÇO, PARÁ. International Journal for Innovation Education and Research, 9(2), 354–370. https://doi.org/10.31686/ijier.vol9.iss2.2889
Received 2020-12-08
Accepted 2020-12-21
Published 2021-02-01

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